ترجمه مقاله سبک و شیوه‌های فرزندپروری در کودکان معلول و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی و مشکلات رفتاری

ترجمه مقاله سبک و شیوه‌های فرزندپروری در کودکان معلول و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی و مشکلات رفتاری ترجمه مقاله سبک و شیوه‌های فرزندپروری در کودکان معلول و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی و مشکلات رفتاری

دسته بندی	پژوهش
فرمت فایل	doc
حجم فایل	215 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	11

مقاله سبک و شیوه‌های فرزندپروری در کودکان معلول و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی و مشکلات رفتاری 

سبک و شیوه‌های  فرزندپروری در کودکان معلول و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی و مشکلات رفتاری

سبک‌ها و فعالیت‌های فرزند پروری

بدون شک دوران کودکی ازجمله دورانی است که حساسیت زیادی نسبت به آن وجود دارد و زمانی که کودکان با هرگونه معلولیتی مواجه باشند این حساسیت بیشتر می‌شود. این حساسیت بالا در بسیاری از موارد مشکلاتی ایجاد می‌کند. به نظر می­رسد در بسیاری موارد والدین باید با فرزندان خود رفتار اجتماعی مطلوبی را داشته باشند البته این امر در پیشرفت تحصیلی تأثیرگذار خواهد بود. 

در طول سال‌های گذشته مطالعات زیادی انجام‌گرفته که سعی کرده‌اند سبک‌های فرزندپروری و دیگر عواملی که موجب تعامل والدین با کودکان می‌شود را روشن سازند، باوجوداین تعداد کمی از تحلیل‌گران وضعیت معلول و معلولیت را به‌عنوان عناصر تلفیقی به شمار می‌آوردند. این مقاله قصد دارد در مرحله اول به‌صورت کلی، جنبه‌های اصلی رابطه والدین و کودکان موردبررسی و در مرحله بعد شرایط معلولیت و معلول را مدنظر قرار دهد. ما با شرح این پدیده کارمان را آغاز می‌کنیم.

Parenting Style and Parenting Practices in Disabled Children and its Relationship with Academic Competence and Behaviour Problems

Abstract

This paper aims to carry out a review of the most important advances achieved in recent decades, and mainly in recent years, in

the study of parenting styles and parenting practices in relation to academic competence and behavior problems of children with

and without disabilities, in order to shed some light on major differences in patterns of family interaction that may explain the

worst levels of adaptation manifested by children with disabilities. For this, we have carried out an analysis of main works that

reflect this relationship in the general population, and then did the same including disability as a differentiating factor. In this

sense, the authoritative style and specific parenting practices such as setting limits, communication, autonomy or monitoring are

described as good predictors of adaptive behavior in children. However, we miss studies to confirm this relationship in children

with disabilities. In this population, the major papers refer, on one side, to expectations and, on other side, to stress in parenting

and its effect of the parents’ mental health. In conclusion, the need for studies to provide additional information about family

relationships and disability is discussed

AbstractThis paper aims to carry out a review of the most important advances achieved in recent decades, and mainly in recent years, inthe study of parenting styles and parenting practices in relation to academic competence and behavior problems of children withand without disabilities, in order to shed some light on major differences in patterns of family interaction that may explain theworst levels of adaptation manifested by children with disabilities. For this, we have carried out an analysis of main works thatreflect this relationship in the general population, and then did the same including disability as a differentiating factor. In thissense, the authoritative style and specific parenting practices such as setting limits, communication, autonomy or monitoring aredescribed as good predictors of adaptive behavior in children. However, we miss studies to confirm this relationship in childrenwith disabilities. In this population, the major papers refer, on one side, to expectations and, on other side, to stress in parentingand its effect of the parents’ mental health. In conclusion, the need for studies to provide additional information about familyrelationships and disability is discussed

Keywords: Parenting style, parenting practices, academic competence, behavior problems, disability;

دانلود تحقیق بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

تحقیق بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تحقیق بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در مدارس بوکان (همراه با فایل پی دی اف)

دسته بندی	پژوهش
فرمت فایل	doc
حجم فایل	1579 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	79

چکیده

 هدف این تحقیق بررسی رابطه جو عاطفی خانواده وانگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان  مقطع متوسطه دبیرستان های شهرستان بوکان بود. جامعه آماری دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان بوکان بود که از میان آنها نمونه ای با تعداد 90 دانش آموز به شیوه تصادفی ساده انتخاب شد. ابزار گردآواری اطلاعات پرسشنامه استاندارد جو عاطفی  و انگیزش پیشرفت تحصیلی استفاده شد. طرح این تحقیق از نوع همبستگی - توصیفی می باشد. تحلیل های آماری همبستگی پیرسون و آزمون t استفاده شده است. یافته های تحقیق نشان داد که بین جو عاطفی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقعطع متوسطه در شهرستان بوکان رابطه آماری معناداری وجود دارد. همچنین یافته ها نشان داد که میانگین جو عاطفی بر حسب جنسیت در میان دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان بوکان تفاوت معناداری دارد اما از نظر میانگین انگیزش پیشرفت تحصیلی در میان دختران و پسران دانش آموز مقطع متوسطه شهرستان بوکان تفاوت معناداری مشاهده نشد.

کلید واژه ها: جو عاطفی خانواده ها ، انگیزش پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان، شهرستان بوکان.

فصل اول: کلیات تحقیق.. 1

1-1- بیان مسئله. 2

1-2- اهمیت و ضرورت تحقیق.. 4

1-3- اهداف تحقیق.. 5

1-3-1- هدف اصلی.. 5

1-3-2- اهداف فرعی.. 5

1-4- سوالات تحقیق.. 5

1-4-1-سوال اصلی.. 5

1-4-2- سوالات فرعی.. 5

1-5- فرضیه ها ی تحقیق.. 6

1-5-1- فرضیه اصلی.. 6

1-5-2- فرضیه های فرعی.. 6

1-6- تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها 6

1-6-1- تعریف نظری.. 6

1-6-2- تعریف عملیاتی.. 7

1-7- متغییرهای پژوهش.... 7

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق.. 8

2-1- مقدمه. 9

2-2- جو عاطفی.. 9

2-2-1-محیط عاطفی خانواده 13

2-2-2-زیان ناشی از فقدان عواطف... 15

2-2-3-رفتار با نوجوان.. 16

2-2-4-بر قراری ارتباط با نوجوان.. 17

2-2-5- عواملی که شوق تحصیل را در نوجوان کاهش می دهد. 24

2-2-6- نقش تربیتی پدر در خانواده 26

2-3- انگیزش پیشرفت تحصیلی.. 30

2-4- پیشینه تحقیق.. 35

2-4-1- پیشینه داخلی.. 35

2-4-2- پیشینه خارجی.. 38

فصل سوم: روش تحقیق.. 39

3-1- مقدمه. 40

3-2- روش تحقیق.. 40

3-3-جامعه آماری.. 40

3-4- حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 40

3-5- ابزار اندازه گیری اطلاعات... 40

3-6- روش تجزیه وتحلیل داده ها 42

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 43

4-1- مقدمه. 44

4-2-بخش اول: ویژگیهای نمونه مورد مطالعه. 45

4-3- بخش دوم: بررسی فرضیه ها 46

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری.. 48

5-1- مقدمه. 49

5-2- بحث و نتیجه گیری یافته ها 49

5-3-محدودیت های تحقیق.. 51

5-4- پیشنهادهای تحقیق.. 51

منابع.. 52

ضمائم  55

1-1-­ بیان مسئله

خانواده نخستین محیط اجتماعی است که کودک را تحت سرپرستی و مراقبت خود قرار می دهد. این محیط بیش از محیط های دیگر در رشد و تکامل فرد تأثیر دارد و کودک را بیش از این که از اوضاع اجتماعی خارج از خانه متأثر شود، تحت تأثیر قرار می دهد. محیط خانوادگی بیش از بهره ی هوشی کودکان در مؤفقیت تحصیلی آنها مؤثر است. شاید بتوان گفت مهمترین عامل مؤثر در شکل گیری نگرش دانش آموز نسبت به تحصیل، خانواده است. اینکه والدین با دانش آموز و درس و تحصیل او چگونه برخورد کنند و در الگوهای تربیتی خود برای چه نوع رفتارهایی ارزش قائل شوند، یکی از اجزای اساسی در شکل گیری نگرش دانش آموز نسبت به تحصیل است. نگرش خانواده نسبت به مدرسه و آیندۀ زندگی در نگرش دانش آموز نسبت به درس و تحصیل تأثیر بسزایی دارد. پدران و مادرانی که درس را کاری بیهوده و اتلاف وقت تلقی می کنند ممکن است در فرزندانشان نیز همین قسم داوری پدید آید و در نتیجه برای آموختن و پیشرفتهای درسی هیچ گونه کوششی به کار نبرند. متأسفانه ریشه و اساس بسیاری از اُفت تحصیلی ها و بی انگیزگی های دانش آموزان به تحصیل، در درون خانواده ها است. بسیاری از دانش آموزان از انگیزه های لازم و کافی برای درس خواندن و یادگیری برخوردار نیستند و در رأس همۀ دلایلی که آنان را نسبت به تحصیل، درس و کتاب بی انگیزه کرده است نگرش ها و باورهای غلطی است که بعضاً در محیط خانواده فرا گرفته اند. برخی رفتارهای غلط و نا آگاهی های والدین، مهمترین و اصلی ترین عامل انگیزه در پیشرفت تحصیلی را در درون فرزندان از بین برده است. هنگامی که خانواده ها از نقش نظارتی خود در فعالیت های آموزشی و تربیتی فرزندان غافل می شوند، وقتی در درون خانه نگرش ها و باورهای غلطی دربارۀ تحصیل و علم آموزی در ذهن فرزندان شکل می گیرد، وقتی حمایت خانواده ها از فرزندان در دوره های مختلف کمرنگ و یا از بین رفته است، وقتی محیط های خانوادگی بعضاً به محیط های سرد و بی روح مبدل گشته اند و گاهی والدین از وضعیت تحصیلی فرزندان خود بی خبرند و ارتباط والدین و فرزندان به دلایل متعددی هم چون اشتغال تمام وقت والدین در بیرون از خانه، به حداقل ممکن رسیده است دیگر چه انتظاری می توان داشت که چرخ مؤفقیت تحصیلی فرزندان بدرستی و در جهت مثبت پیش رود. مؤفقیت تحصیلی در گرو علل و عوامل متعددی است که نبود و یا نقصان هر کدام از این عوامل موجبات اُفت تحصیلی را فراهم می سازد. هوش و استعداد تحصیلی یادگیرنده، عوامل محیطی ( نظیر دیدگاه های حاکم بر جامعه در خصوص تحصیل، امکانات، وضعیت اقتصادی و حتی وضعیت فرهنگی محیط اجتماعی و...) و عوامل خانوادگی از مهمترین عوامل تأثیر گذار بر روند  تحصیلی دانش آموزان برشمرده می شوند. همانطور که گفته شد خانواده نقش بسیار مهمی در روند تحصیلی دانش آموزان ایفا می کند. مهمترین نقش والدین ایجاد محیطی آرام و مساعد برای مطالعه و انجام تکالیف درسی است(بیابانگرد،1387)

دانلود تحقیق رابطه همبستگی زوجین و سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی

تحقیق رابطه همبستگی زوجین و سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی ارشد جامعه شناسی موضوع تحقیق رابطه همبستگی زوجین و سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی (85 صفحه 6 صفحه پرسشنامه)

دسته بندی	پژوهش
فرمت فایل	doc
حجم فایل	428 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	91

1-1 مقدمه 

خانواده یکی از جهانی­ترین نهادهای بشری است که از دو نفر با توانایی­ها و استعداد­های متفاوت و با نیازها و علایق مختلف و در یک کلام با شخصیت های گوناگون تشکیل شده است  این نهاد دو نفره و گوچک تقریبا بر تمام نهاد ها و سازمان های جامعه اثر می­گذارد،  و با توجه به اینکه موضوع ازدواج، کیفیت زناشویی و تشکیل خانواده یک رویداد بسیار مهم در زندگی انسان است و ازدواج به عنوان بارزترین  تجلی پذیرفته شده ارضای نیاز به عشق و محبت، حفظ سنتهای خانواده، جبران کمبودهای زندگی شخصی، روشی برای دستیابی به مقاصد شخصی و پاسخی به بحران اوایل بزرگسالی در نظر گرفته شده است، اما آنچه در ازدواج مهم است همبستگی و سازگاری زناشویی و رضایت از ازدواج است. که به معنای خاص واجد ابعاد روانی- اجتماعی است و عبارت از توانایی لذت بردن از روابط بین فردی پاداش برانگیز و کار کردن به گونه­ای است که هدفهای شخصی را ارضا کند.  در نتیجه فرایند سازگاری تنش ناشی از جنبه های تغییرپذیر زندگی کاهش یافته و شخص حالت متعادل می­یابد. یک جنبه اساسی سازگاری در زندگی انسان با موضوع ازدواج و برقراری پیوند زناشویی مرتبط است و ازدواج موفق و رضایت مندانه مستلزم سطح پایداری از سازگاری از جانب زوج­ها میباشد . در واقع سازگاری زناشویی باعث کاهش مشکلات روانشناختی و مدیریت بهتر حل تعارض، مهارتهای بهتر ارتباطی و حل مسأله میشود. اثرات این نهاد کوچک  برروی مهمترین تأثیر پذیران این یعنی فرزندان می­باشد که از  فضای مثبت و صمیمی خانواده و یا فضای سرشار از تنش و استرس زای آن بطور مستقیم اثر می پذیرند. رفتار والدین، میزان صمیمیت، احترام متقابل، حفظ حرمت، تقسیم کار، ارزش ها و هنجار ها و در کل میزان همبستگی والدین  به طور مشخص و مستقیم بر روی فرزندان در زمینه های سلامت روانی- اجتماعی، سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی فرزندان تأثیر گذار می­باشد (پور نقاش تهرانی، 1390: 2)

کارشناسان سازمان بهداشت جهانی، سلامت روان را قابلیت ارتباط موزون و هماهنگ با دیگران، تغییر و اصلاح محیط فردی و اجتماعی و حل تضاد ها و تمایلات شخصی به طور منطقی و مناسب تعریف کرده اندو بر این باورند که سلامت روان صرفاً نداشتن بیماری روانی نیست بلکه توان واکنش در برابر انواع گوناگون تجربیات زندگی یصورت انعطاف پذیر و معنادار است(ابوالقاسمی و میری، 1391).

1-2 بیان مسئله

یکی از مهم ترین ویژگی­هایی که نقش عمده ای در سلامت روان و ادامه حیات اجتماعی انسان دارد سازگاری اجتماعی است. انسان با کمک این توانایی است که می تواند با شرایط متغیر محیطی و درونی خود کنار آید و موجودیت و سلامت روانی خود را حفظ کند.  از مهم ترین عواملی که در سازگاری اجتماعی نقش دارند می توان به خانواده و مدرسه و گروه همالان اشاره کرد. منظور از سازگاری اجتماعی، برقراری یک رابطه روانشناختی و اجتماعی رضایت بخش میان خود و محیط است و به آن دسته از پاسخ های فرد گفته می شود که باعث سازش مؤثر و هماهنگ او با موقعیتی می گردد که در آن قرار دارد. بنابر این، دست یابی به یک حد مطلوب از سازگاری در حیطه های مختلف، امکان رشد و تحول، رفع نیازها و خواسته ها و تحقق آرمان های فرد را امکان پذیر و یا تسهیل می نماید(برغندان و همکاران، 1391).

از جمله مباحث مهم در حوزه دانش آموزان و مباحث آموزشی، میزان پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی دانش آموزان می باشد. محققان در بررسی همه جانبه پیشرفت تحصیلی به عوامل درون فردی و محیطی اشاره می کنند. از مهمترین عوامل محیطی می توان محیط خانواده و فضای صیمیمی آن باشد(گوای و والرنت، 1997).

نظر به اینکه خانواده و کیفیت روابط والدین از عوامل تأثیر گذار بر روی فرزندان می باشد در این پژوهش می خواهیم به این پرسش پاسخ دهیم که آیا  بین میزان همبستگی زوجین با سلامت روانی- اجتماعی و سازگاری اجتماعی و پیشرفت دختران دانش آموز مقطع متوسطه شهرستان زنجان رابطه وجود دارد؟

همچنین در این تحقیق برآنیم به چهار سوأل فرعی نیز پاسخ گوییم که عبارتند از:

-                    آیا بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سلامت اجتماعی دانش آموزان  رابطه وجود دارد؟

-                    آیا بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سازگاری اجتماعی دانش آموزان رابطه وجود دارد؟

-                    آیا بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد؟

-                    آیا بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سلامت روانی دانش آموزان رابطه وجود دارد؟

...

1-4 -اهداف پژوهش 

1-4-1-هدف اصلی

شناسایی رابطه بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها با سلامت روانی،  سلامت اجتماعی، سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.

1-4-2-اهداف فرعی

-        شناسایی رابطه بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سلامت اجتماعی دانش آموزان.

-        شناسایی رابطه بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سازگاری اجتماعی دانش آموزان.

-        شناسایی رابطه بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان.

-        شناسایی رابطه بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سلامت روانی دانش آموزان. 

1-5 فرضیه های تحقیق

1-5-1-فرضیه اصلی

بین میزان همبستگی زوجین در خانوادها با سلامت روانی،  سلامت اجتماعی، سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد.

1-5-2-فرضیه فرعی

-        بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سلامت اجتماعی دانش آموزان  رابطه وجود دارد.

-        بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سازگاری اجتماعی دانش آموزان رابطه وجود دارد.

-        بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد.

-        بین میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و سلامت روانی دانش اموزان رابطه وجود دارد.

1-6 تعریف مفاهیم تحقیق 

1-6-1-همبستگی[1] اجتماعی

از دیدگاه جامعه شناختی، همبستگی پدیده ای است که براساس آن در سطح یک گروه یا یک جامعه، اعضا به یکدیگر وابسته و به طور متقابل نیازمند یکدیگر هستند.. این امر مستلزم طرد آگاهی و نفی اخلاقی مبتنی بر تقابل و مسئولیت نیست، بلکه دعوت به احراز و کسب این ارزشها و احساس الزام متقابل است (بیرو، 1370 : 400).

1-6-2-سلامت روانی[2]

واژه سلامت روان، مفهومی بسیار وسیع دارد و شامل: رفاه ذهنی،‌ احساس خود توانمندی، کفایت، درک همبستگی بین نسلی و توانایی تشخیص استعدادهای بالقوه هوشی و عاطفی در فرد می باشد؛ به گونه ای که فرد بتواند توانایی هایش را شناخته، با استرس های معمول زندگی تطابق حاصل کند و از نظر شغلی سازنده و مفید باشد با توجه به مطالب بیان شده می توان گفت هر انسانی که بتواند با مسائل عمیق خود کنار بیاید، با خود و دیگران سازش یابد و در برابر تعارض های اجتناب ناپذیر درونی خود ناتوان نشود و خود را به وسیله جامعه مطرود نسازد دارای سلامت روانی است (پورافکاری، 1391).

---

[1] - Solidarity

[2] - Mental Health

...

مطالب:

• Ø  فصل اول- کلیات

1-1 مقدمه

1-2 بیان مسئله

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق

1-4 -اهداف پژوهش

1-4-1-هدف اصلی 

1-4-2-اهداف فرعی

1-5 فرضیه های تحقیق

1-5-1-فرضیه اصلی

1-5-2-فرضیه فرعی

1-6 تعریف مفاهیم تحقیق

1-6-1-همبستگی[1] اجتماعی

1-6-2-سلامت روانی[1]

1-6-3-سلامت اجتماعی[1]

1-6-4-سازگاری اجتماعی[1]

1-6-5-پیشرفت تحصیلی[1]

1-7 تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق

• Ø   فصل دوم- پیشینه نظری و پژوهشی تحقیق و چارچوب نظری آن

مقدمه

 1-2همبستگی اجتماعی:
1-1-2تئوری های همبستگی اجتماعی:
1-1-1-2 نظریه همسان همسری :

2-1-1-2 نظریه مبادله[1]

2-2 سلامت روانی:

1-2-2 مفهوم سلامت روان شناختی یا سلامت روان^[1]:

2-2-2 تئوری های سلامت روانی:

1-2-2-2 دیدگاه فروید^[1] (1856) در ارتباط با سلامت روان:

2-2-2-2 مفهوم سلامت روان در نظریه روانی اجتماعی و زیستی آدلر^[1] (1870):

3-2-2-2 نظریه اریکسون^[1] (1963) در ارتباط با سلامت:

4-2-2-2 نظریه کورت لوین^[1])1890( در ارتباط با سلامت روان:

5-2-2-2 نظریه کارل راجرز^[1] (1902) در ارتباط با سلامت روان:

6-2-2-2 الگوی انسان گرایی سلامت روانی:

7-2-2-2-نظریة انسان گرایی مازلو:

3-2سلامت اجتماعی

1-3-2 مفهوم سلامت اجتماعی:

2-3-2تئوری های سلامت اجتماعی:

2-2-3-2-دیدگاه سلامت اجتماعی دورکیم:

1-2-3-2-دیدگاه سلامت اجتماعی کییز:

4-2 سازگاری اجتماعی:

1-4-2 تئوری های سازگاری اجتماعی:

1-1-4-2 مکتب روان پویایی[1]:

1-1-4-2 روانکاوی پسیکوآنالیز[2] فروید:

2-1-4-2 روانشناسی تحلیلی[1] یونگ:

3-1-4-2 روانشناسی «خود [1]تکامل نظریه روانکاوی:

4-1-4-2 نظریه روانی – اجتماعی اریک اریکسن:

2-1-4-2 نظریه آلفردآدلر:

3-1-4-2 نظریۀ هری استاک سالیون:

5-1-4-2 نظریه اریک فرام:

6-1-4-2 مکتب رفتارگرایی:

7-1-4-2 نظریه یادگیری عاملی اسکینر:

8-1-4-2 نظریۀ یادگیری اجتماعی – شناختی – رفتاری آلبرت بندورا : 

9-1-4-2 مکتب کُل گرایی گشتالت

10-1-4-2 مکتب انسان گرایی[1]

11-1-4-2 نظریه آبراهام مازلو:

12-1-4-2 نظریه کارل راجرز:

13-1-4-2 رویکرد سیستمی:  

5-2پیشرفت تحصیلی:

1-5-2 مفهوم انگیزه پیشرفت:

2-5-2 نظریه های نیاز به پیشرفت: 

1-2-5-2 نظریه نیاز هنری موری: 

2-2-5-2 نظریه مک کله لند:

3-2-5-2 نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو:  

4-2-5-2 نظریه اتکینسون:

5-2-5-2  اکسلز و ویگ فیلد : 

6-2-5-2 نظریه واینر:

7-2-5-2 هایدر: 

8-2-5-2 استرادبک : 

9-2-5-2 پارسنز :

10-2-5-2 بلومن :

3-5-2 برنامه درسی پنهان: 

4-5-2 تأثیر جامعه پذیری بر انگیزه پیشرفت:

5-5-2 پیشرفت  تحصیلی نتیجه کنش اجتماعی:

6-2 پیشینه تحقیق:

1-6-2پیشینه داخلی:

2-6-2 تحقیقات خارجی:

• Ø فصل سوم- روش‌شناسی تحقیق

3-1 مقدمه

3-2جامعه آماری

3-3روش نمونه گیری

3-4فرضیه های تحقیق

3-4-1-فرضیه اصلی

3-4-2-فرضیه فرعی

3-5- تعریف نظری و عملیاتی متغیرها و تعیین سطح اندازه‌گیری آنها

3-5-1- تعریف نظری و عملیاتی متغیر وابسته

3-5-1-1-تعریف نظری متغیر وابسته

همبستگی اجتماعی[1]

3-5-1-2-تعریف عملیاتی متغیر وابسته

3-6- تعریف نظری و عملیاتی متغیرهای مستقل

3-6-1-سلامت روانی[1]

3-6-1-1- تعریف مفهومی:

3-6-1-2- تعریف عملیاتی :

3-6-2-سلامت اجتماعی[1]

3-6-2-1- تعریف مفهومی سلامت اجتماعی:

3-6-2-2- تعریف عملیاتی: 

3-6-3-سازگاری اجتماعی[1]

3-6-3-1- تعریف مفهومی سازگاری اجتماعی

3-6-3-2- تعریف عملیاتی 

3-6-4-پیشرفت تحصیلی[1]

3-7-روش تحقیق

3-8-ابزار جمع آوری اطلاعات 

3-9-روایی و پایایی پرسشنامه

3-10-روش تجزیه و تحلیل داده ها

منابع 

منابع لاتین

پرسشنامه (بررسی میزان همبستگی زوجین در خانواده ها و رابطه آن با سلامت روانی،سلامت اجتماعی،سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان) (پی دی اف 6 صفحه)

دانلود پژوهش بررسی رابطه خلاقیت و عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور واحد دزفول

پژوهش بررسی رابطه خلاقیت و عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور واحد دزفول پژوهش بررسی رابطه خلاقیت و عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور واحد دزفول

دسته بندی	پژوهش
فرمت فایل	docx
حجم فایل	276 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	102

پژوهش بررسی رابطه خلاقیت و عزت نفس  و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور واحد دزفول

چکیده  

هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه خلاقیت و عزت نفس  و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور واحد دزفول می باشد . جامعه ی آماری این پژوهش  شامل کلیه ی دانش جویان دانشگاه پیام نور واحد دزفول می باشد که بر اساس روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای از نوع همبستگی 60 نفر دانشجو انتخاب گردید پس با اجرای پژوهش نامه ی سنجش خلاقیت (cree )  و پرسش نامه عزت نفس کوپر اسمیت تجزیه و تحلیل یافته ها صورت گرفته است . در این پژوهش تکنیک های آمار توصیفی (میانگین ، انحراف معیار  و خطای معیار میانگین ) و آمار استنباطی ( ضریب همبستگی پیرسون ) استفاده شده است . قابل ذکراست که نمونه هایی از این تحقیق در سایر شهرها نیز صورت گرفته است .

کلمات کلیدی : خلاقیت ، عزت نفس ، پیشرفت تحصیلی.

مقدمه

  بسیاری معتقدند خلاقیت در نیاز متولد می شود همانگونه که بسیاری از اختراعات بزرگ نه محصول مشکلی خاص بلکه برای برآوردن نیازی خاص بوجود آمده اند . احساس عزت نفس در اثر نیاز به نظر مثبت بوجود می آید نیاز به نظر مثبت دیگران شامل بازخورها ، طرز برخوردهای گرم و محبت آمیز ، احترام ، صمیمیت ، پذیرش و مهربانی از طرف خانواده ، و اطرافیان می باشد و والدین شاید اولین و مهمترین افرادی باشند که در زندگی یک فرد نقش مهمی را بر عهده دارند .خلاقیت فرآیندی است که طی زمان ادامه داشته و انطباق پذیری ، ابتکار و تحقیق از خصوصیات بارز آن به شمار می آید و می تواند جوابگویی برای مشکلات باشد . مدنیک (1962) خلاقیت را به کیفیت های تازه ای از مفاهیم و معانی می داند و گیزالین (1954 ) خلاقیت را شکل دادن تجربه ها و سازمان بندی های تازه تعریف کرده است . در واقع می توان گفت خلاقیت مجموعه ای از توانائیها و خصیصه ها ست که موجب تفکر خلاق می شود . فرآیند آموزش و یادگیری می تواند تفکر خلاق را پرورش دهد و افرادی با خلاقیت بالا ، کاوشگر ، آفریننده ، عامل تغییر و موکد تربیت کند  .گرچه تمدن و فرهنگ بشری نتیجه ی تلاش آدمیان در تمام دورانهاست اما غنا و عظمت آن را مدیون گروه کوچکی از انسان ها هستیم که کاشف ، مخترع ، هنرمند یا متفکر نامیده می شوند . تمدن بشر مرهون اندیشه خلاق آدمی بوده و دوام آن نیز بدون بهره گیری از خلاقیت که عالی ترین عملکرد ذهن  انسان محسوب می شود غیر ممکن خواهد بود . سازلو اظهار می دارد عزت نفس عبارت است از اینکه فردی که خودش را آدم به درد بخوری بداند و دیگران هم او را آدم مفیدی بدانند . این احساس وقتی در « من » شکل می گیرد که فرد احساس ارزش ، قدرت ، سودمندی و اطمینان نماید . تحقیقات علمی کوپر اسمیت (1967) درباره ی عزت نفس نشان می دهد که اگر نوجوانان محیط مدرسه را با آمادگی بپذیرند ، احساس ارزشمندی شخصی ، مهم بودن و اعتماد به نفس کرده و همچنین این امر به نوعی خود نقش مهمی در پیشرفت تحصیلی آنان دارد و موجب بروز خلاقیت در آنها می شود ( وکیلیان 1379). از نظر روانشناسان تربیت عدم اعتماد به فس مانع رشد و ارتقاء خواهد شدو این امرنیز مانع بروز خلاقیت در فرد می شود برای زندگی در جوامع امروزی که مبتنی بر علم و دانش است ، باید فرد به یک دانش آموز یا دانشجوی مستقل تبدیل شود . یکی از مشکلات ما در سطح آموزشی این است که ما خواهان ایجاد خلاقیت ، تفکر انتقادی و... هستیم اما این موضوعات در برنامه های درسی ، روشهای مدیریتی ، روشهای تدریس ، نظام ارزشیابی و... کمتر مشاهده می شود . بنابراین اولین قدم ایجاد تغییر در این رویکرد است. ( شکوهی ، غلام حسین ، 1385 ).

دانلود مبانی نظری و پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی مبانی نظری و پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی

دسته بندی	مبانی و پیشینه نظری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	31 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	22

مبانی نظری و پیشینه پژوهش پیشرفت تحصیلی

در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت docx

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:  WORD و قابل ویرایش با فرمت docx

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

پیشرفت تحصیلی

پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از شاخص های مهم در ارزشیابی آموزش و پرورش است و تمام کوششها در این نظام درواقع تلاش برایجامعه عمل پوشاندن بدینامر تلقی می شود. به طور اعم کل جامعه و به طور اخص نظام آموزش و پرورش نسبت به سرنوشت کودکان،رشدو تکامل موفقیتآمیزآنان جایگاه آنها در جامعه علاقه مند و نگران است و انتظار دارد دانش آموزان در جوانب گوناگون، اعم از ابعاد شناختی و کسب مهارت و تواناییها و نیز در ابعاد عاطفی و شخصیتی، آنچنان که باید پیشرفت و تعالی یابند(شریفیان ، 1381).

بدون شک در دنیای پیشرفته امروزی یکی از علایم موفقیت فرد، پیشرفت تحصیلی است که بدون آن توسعه و ترقی هیچ کشوری امکان پذیر نخواهد بود. ترقی هر کشوری رابطه مستقیم با پیشرفت علوم و دانش و تکنولوژی آن کشور دارد و پیشرفت علمی نیز حاصل نمی شود مگر اینکه افراد خلاق تربیت شده باشند، پیشرفت تحصیلی ضمن اینکه در توسعه و آبادانی کشور مؤثر است در سطوح عالی منجر به یافتن شغل و موقعیت مناسب و در نتیجه درآمد کافی می شود. دانش آموزان و دانشجویان که از موقعیتهای تحصیلی برخوردارند، خانواده و جامعه با دیده ی احترام به آنان می نگرند. در جامعه با روحیه و نشاط بیشتری حضور خواهند یافت و در کنار اینها از هزینه های گزافی که از اُفت تحصیلی برآموزش و پرورش تحمیل می شود، کاسته خواهند شد. دستیابی به بهره وری و بهبود کیفیت نظام آموزشی را می توان اثرگذار ترین عامل درتوسعه کشور ها دانست. تجارب کشورهای پیشرفته ای چون ژاپن درزمینه توسعه همه جانبه نیز حکایت از سرمایه گذاری بر روی منابع آموزشی و انسانی دارد. در راستای دستیابی به این اهداف بهبود کیفیت موقعیت تحصیلی از جمله اهداف اساسی برنامه های آموزشی است. در حالی که امروزه اُفت تحصیلی یکی از نگرانی های خانواده ها و دست اندرکاران تعلیم و تربیت است. از جمله موضوعات مورد علاقه صاحب نظران علوم تربیتی یافتن شرایط و امکانات لازم و مؤثر در جهت تحصیلی موفق و پیشرفت تحصیلی است. اما عدم موفقیت در تحصیل زمینه ساز مشکلات فردی و اجتماعی و انحراف از دستیابی به اهداف سیستم آموزش است. محققین عوامل مختلفی را در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دخیل دانسته اند. اما با توجه به تفاوت های فرهنگی و تغییرات سریع عوامل در طول زمان نمی توان به عنوان یک قانون عمومی و کلی، علل خاصی را برای جوامع مطرح نمود. زیرا قوانین بافت فرهنگی و نسبت جامعه، نگرش مردم به تحصیلات، سطح درآمد والدین و غیره، همه از عواملی هستند که به طور اخص در یک جامعه بر شکست یا موفقیت تحصیلی تأثیر می گذارند. ( سیف، 1382  )

....

بررسی عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی

یکیازملاکهایکارایینظامآموزشیپیشرفت و اُفت تحصیلی دانش آموزان می باشد ، و کشف و مطالعه متغیرهای تأثیر گذار بر این متغیرها ، به شناخت بهترو پیش بینی عوامل مؤثر در مدرسه می انجامد. بنابراین بررسی متغییرهایی که با پیشرفت تحصیلی در دروس مختلف رابطه دارد ، یکی از موضوعات اساسی پژوهش در نظام آموزش و پرورش است ( شریفیان ، 1381 )

مک‌کله‌لند^[1] نخستین کسی بود که با همکارانش درباره‌ی ماهیت و اندازه‌گیری انگیزه‌ی پیشرفت مطالعه کرد. وی شرایط اجتماعی را در ایجاد انگیزه‌ی موفقیت دخیل می‌داند که برخی از آن‌ها عبارتند از:

آموزش در خانواده

مک‌کله‌لند مهم‌ترین آموزش را در خانواده، آموزشی می‌داند که صفاتی نظیر استقلال فردی، کنترل خویشتن، بلندپروازی‌های خاص و اعتمادبه‌نفس را در کودکی تقویت نماید. به‌نظر وی، درجه‌ی انگیزه‌ی موفقیت، یک‌بار برای همیشه در کودکی ثابت می‌شود و پس از آن دیگر تغییری نمی‌کند.

طبقه‌ی اجتماعی والدین

 به‌نظر مک‌کله‌لند، طبقه‌ی اجتماعی، انگیزه‌ی موفقیت را تحت تأثیر قرار می‌دهد و این انگیزه در طبقه‌ی متوسط بیش‌تر از سایر طبقات است.

تحرک اجتماعی

 در افراد و گروه‌هایی که گرایش به تحرک اجتماعی دارند، انگیزه‌ی موفقیت بیش‌تر دیده می‌شود.

ایدئولوژی

 عامل دیگری که مک‌کله‌لند به آن توجه داشته، تأثیر تغییر ایدئولوژی بر انگیزه‌ی موفقیت است. وی این مسأله را در زمینه‌ی پیدایش مذهب جدید، ایدئولوژی مذهبی بازسازی‌شده، ناسیونالیسم و... مطرح می‌کند. (شریفیان ،1381)

---

[1] -Mc.Clelland

...