پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی مدیریت برنامه ریزی آموزشی
بررسی رابطه ی بین بلوغ عاطفی با کیفیت زندگی دانشجویان متاهل دانشگاه پیام نور اردبیل 92-91
مقدمه
کیفیت زندگی مفهومی است که در سالهای
اخیر نظر محققان و روان شناسان را به مساله ی «کیفیت زندگی» و اهمیت آن در
سلامت و روان افراد جلب کرده است (اسکولاک، 2008).
کیفیت زندگی عبارت است از میزان آگاهی
فرد از تجارب زندگی خود نقشی که در آن تجارب دارد، این تعاریف ریشه در 2
دیدگاه فلسفی دارد یکی در دیدگاه، (لذت جویی) ارسطو بر آن است که زندگی
آرمانی، به معنای زندگی همراه با شادی و لذت و اجتناب از ناراحتی می باشد.
که هدف زندگی کسب لذت می باشد و دیدگاه دیگر، علمی است حاکی از آن است که
زندگی آرمانی به معنای شکوفاسازی توان مندی های انسانی است یعنی هر آنچه
برای فرد با ارزش است مطابق با خودواقعی می باشد. (هانت، مارشال، 2002)
دوره بلوغ دورانی مبهم از نظر شاخت خصایص
و دوران تمایلات متضاد است با ورود کودک به دنیای جوانی و بلوغ، ولادتی
تازه و مرحله ویژه و مستقل از دوره های قبل و بعد پدید می آید آن را مرحله
انتقال، مرحله نجات از کودکی و دوران تحولات همراه با دگرگونی های سریع و
غافلگیر کننده طوفان حیات و مرحله طفولیگری نیز می نامند افراد در ین دوران
احیاناً با ترس و بیم هایی مواجه می گردند که رفع و تعدیل آن نیازمند
حمایت از سوی والدین و مربیان است. (قائمی، 1389)
بلوغ عاطفی قسمتی از مهمترین دوران زندگی
هر فرد است که در صورت بروز مشکل در این دوران موجب روان تنشی بسیاری چون
اضطراب، تنش ناکامی عاطفی، و آشفتگی عاطفی در زندگی روزمره می شود و تاثیر
مستقیم بر روند کیفیت زندگی خواهد داشت. (کیومنگ و کایرن، 2005)
برخورداری از کیفیت زندگی ضعیف می تواند
بر روی ارتباطات خانوادگی نیز اثر گذار باشد همچنین کیفیت زندگی ضعیف می
تواند موجب به کارگیری مکانیسم های مقابله و سازگاری ناموثر در افراد شده و
متعاقباً موجب افزایش تنش در‌آنان گردد و افزایش تنش در ارتباط عاطفی و
جسمی شود و می تواند در ارتباطات اجماعی تاثیر منفی داشته باشد (فرانس،
2006)
ونگر و فربرگ (2002) کیفیت زندگی را
آندسته از خصوصیاتی تعریف می کند که برای بیمار ارزشمند است و حاصل احساس
راحتی یا ادراک خوب بودن است و در راستای توسعه و حفظ منطقی عملکرد جسمانی،
هیجانی و عاطفی و عقلانی است به طوری که فرد بتواند توانایی هایش را در
فعالیتهای با ارزش زندگی حفظ کند. (به نقل از بوبس، 2008)
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه.. 1
بیان مسئله.. 3
اهمیت و ضرورت پژوهش.. 4
اهداف پژوهش.. 5
هدف کلی.. 5
اهداف جزئی.. 5
سوالات پژوهش.. 7
تعاریف نظری پژوهش (مفهومی).. 8
تعریف عملیاتی.. 10
فصل دوم
مقدمه.. 12
تعریف بلوغ.. 12
بحران دوران بلوغ.. 14
تاثیر بلوغ بر حالت هیجانی و رفتاراجتماعی.. 15
تعریف بلوغ عاطفی.. 17
ویژگی های افرادی که به بلوغ عاطفی نرسیده اند.. 19
تاریخچه روانشناسی بلوغ.. 21
تاثیرات بلوغ عاطفی و روانی در رفتار نوجوان.. 22
کیفیت زندگی.. 24
تاریخچه و پیدایش مفهوم کیفیت زندگی.. 24
تعریف کیفیت زندگی.. 28
سنجش کیفیت زندگی.. 31
کیفیت زندگی وابسته به سلامت.. 32
کیفیت زندگی و شخصیت فرد.. 37
تعاریف اختصاصی.. 38
مدلهای کیفیت زندگی.. 38
تئوری تلفیقی کیفیت زندگی.. 38
کیفیت زندگی مرتبط با سلامت.. 40
کیفیت زندگی و رضایت از زندگی.. 42
روابط خانوادگی.. 43
خانواده و دیدگاههای نظری مربوط به آن.. 43
عناصر پنجگانه کیفیت زندگی.. 44
پیشینه تحقیق مرتبط با کیفیت زندگی.. 46
کیفیت زندگی وابسته به سلامت.. 49
درمان مبتنی بر بهبود کیفیت زندگی و تغییر طررحواره ها 52
تحقیقات انجام شده در داخل و خارج کشور.. 53
فصل سوم
روش پژوهش.. 58
جامعه آماری و نمونه و روش نمونه گیری.. 58
ابزارهای اندازه گیری.. 59
کیفیت زندگی.. 59
بلوغ عاطفی.. 60
روش گردآوری اطلاعات.. 62
روش تجزیه و تحلیل داده ها.. 63
فصل چهارم
بخش اول آمار توصیفی.. 66
بخش دوم آمار استنباطی.. 68
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری.. 81
محدودیت های پژوهش.. 82
پیشنهادات.. 83
فهرست منابع.. 84
